…странства как «черновик» (тренировочные листы) и «чистовик»;
  • освоены первичные приемы планирования детьми своих действий, соотнося со временем, которое тратится на выполнение домашних уроков;
  • сформирована потребность к осуществлению контрольных действий по образцу;
  • дана возможность ученику право на ошибку, на отсрочечный результат, возможность не предъявлять «продукт», если он считаешь, что результат не соответствует образцу;
  • созданы условия для формирования самооценки ученика относительно детского действия, а не личности, взаимооценку, оценку другого (сверстника) по заданным критериям.
  •  

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Раздел 5. Программы отдельных учебных предметов, курсов.

     

     

    Содержание программ по урочной деятельности:

    Программа разработана на основе  примерных программ начального общего образования. Изд.: Москва «Просвещение», 2010г.

    и сборника программ образовательной системы «Школа России» Изд.: Москва «Просвещение», 2010г.

     

     

    1. Рабочая программа по русскому языку
    2. Рабочая программа по литературному чтению
    3. Рабочая программа по математике
    4. Рабочая программа по окружающему миру
    5. Рабочая программа по физической культуре
    6. Рабочая программа по технологии

     

    Содержание программ по внеурочной деятельности:

    Программа разработана на основе  примерных программ внеурочной деятельности.  Изд.: Москва «Просвещение», 2010г.

     

     

    1. Рабочая программа по внеурочной деятельности «Смелые, ловкие, быстрые»
    2. Рабочая программа по внеурочной деятельности в курса окружающий мир «Прекрасное рядом»
    3. Рабочая программа по внеурочной деятельности в рамках курса математике «Математика в играх и задачах»
    4. Рабочая программа по внеурочной деятельности в рамках курса русского языка
    5. Рабочая программа по внеурочной деятельности в рамках курса «Азбука общения»
    6. Рабочая программа по внеурочной деятельности в рамках курса кубановедения «Юный краевед»

     

     

    Русский язык

     

     

    1. I.                   Пояснительная записка

    Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
    Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:
    1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
    2) формирование элементарной лингвистической компетенции.
    Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

    II. Общая характеристика учебного процесса


    Цели, задачи и содержание курса русского языка в начальной школе.
    Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык».
    В соответствии с этой целью ставятся задачи:
    1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
    2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
    3) формирование у детей чувства языка;
    4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
    5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.
    В период обучения грамоте дети проходят пропедевтический курс русского языка по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики», учебнику «Русский язык», 1-й класс.
    Из области фонетики дети знакомятся с понятием звук в сопоставлении с буквой, звуками гласными и согласными; согласными звуками звонкими и глухими, твердыми и мягкими; с ударением, ударными и безударными гласными; с делением слова на слоги; с обозначением мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь; наблюдают случаи несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи–ши, чу–щу, ча–ща, безударные гласные). Дети учатся произносить звуки, слушать звучащее слово, соотносить произношение и написание, делать слого-звуковой и звуко-буквенный анализ слов.
    В период обучения грамоте закладываются основы для развития у детей орфографической зоркости. Проходит ознакомление с явлениями и понятиями из области словообразования: в процессе наблюдения и практической работы со словом дети осознают, что в слове выделяются части; знакомятся с корнем, однокоренными словами, суффиксом, приставкой, графическим обозначением этих частей слова, наблюдают за приставочным и суффиксальным способами образования слов.
    В ходе рассредоточенной лексической работы дети наблюдают за тем, что слова называют предметы, их признаки; действия людей, животных и предметов; осознают, что каждое слово что-то означает, то есть имеет значение; что значений у одного слова может быть несколько. Постоянно ведется наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, над особенностями словоупотребления.
    Из области морфологии первоклассники получают первоначальное представление о существительных, прилагательных, глаголах и личных местоимениях (без введения понятий); о предлогах; учатся ставить вопросы от слова к слову, различать предлоги и приставки.
    Вводятся также такие синтаксические понятия, как предложение, текст. Дети учатся правильно писать и пунктуационно оформлять простые предложения, читать и произносить предложения с правильной интонацией. В ходе чтения текстов Азбуки идет целенаправленное формирование у них типа правильной читательской деятельности.

    III. Описание места учебного предмета в учебном плане

    В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается в 1  классе по 5 часов в неделю 33 учебных недели (165 ч. в год) и по 5 часов в неделю 34 учебных недели со 2-4 класс(170 ч. в год). Общий объём учебного времени составляет 675 часов

    IV. Описание ценностных ориентиров содержания

    Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

    Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

    Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

    Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

    Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

    Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

    Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

    Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

    Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

    Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её

    прошлому и настоящему, готовность служить ей.

    Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

     

    V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

    Все результаты (цели) освоения учебно-методического курса образуют целостную систему вместе с предметными средствами. Их взаимосвязь можно увидеть на схеме.

    1-й класс

    Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в 1-м классе является формирование следующих умений:

    -        Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

    -        В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

    Средством достижения этих результатов служит организация на уроке парно-групповой работы.

    Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

    Регулятивные УУД:

    -        Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

    -        Проговаривать последовательность действий на уроке.

    -        Учиться работать по предложенному учителем плану.

    Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

    -        Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

    -        Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

    Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

    Познавательные УУД:

    -        Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

    -        Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

    -        Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

    -        Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

    Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.

    Коммуникативные УУД:

    -        Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

    -        Слушать и понимать речь других.

    Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

    -        Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

    -        Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

    Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в методических рекомендациях даны такие варианты проведения уроков).

    Предметными результатами

    VI. Содержание учебного предмета

    Структура

          Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования учащихся.Литературное чтение и русский язык представляют собой единую образовательную область ,в которой изучение русского языка  сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием .

          Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте ».Его продолжительность(23 учебные недели ,9ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи .[2]В период обучения грамоте дети проходят пропедевтический курс русского языка по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики», учебнику «Русский язык», 1-й класс.[1]

            Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте , его содержание с учетом специфики учебных предметов представлено в программах «Русский язык »и «Литературное чтение».  После курса «Обучение грамоте »начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.[2]

             Совокупность понятий ,правил ,сведений ,взаимодействующих между собой  предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению всех языковых единиц.

             После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

             Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики ,морфологии ,морфемики , синтаксиса. Учащихся знакомят с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).[2]

     

    1.3.Основные содержательные линии

    1.3.1.Основы лингвистических знаний. Фонетика и орфоэпия, графика ,состав слова(морфемика ,грамматика(морфология  и синтаксис).

    1.3.2.Орфография и пунктуация.

    1.3.3.Развитие речи.

    Задачи содержательных линий:

    1)сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников.

    2)способствовать усвоению норм русского литературного языка.

    3)решение практических задач общения.

    4) формировать навыки ,определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества 

                  В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности ».

    5)обеспечить ориентацию различных видов речевой деятельности .

     

    Виды речевой деятельности

    Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

    Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических

    норм и правильной интонации.

    Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

    Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

    Семантический курс.

     

    Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твердый — мягкий, парный —непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

    Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

    Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол конь, Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац). Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

     

    Лексика1. Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в словаре значения слова; определение значения слова в тексте. Осознание словарного богатства русского языка. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения слова: анализ образцов

    использования в тексте.

    Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».

     

    Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).

     

    Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

    Применение правил правописания:

    - сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу1 в положении под

    ударением;

    - сочетания чк — чн;

    - перенос слов;

    - прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

     

    Развитие речи. Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи.

    Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание.

    Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

     

    Программа

     

    1-й класс – 50 ч (5 часов в неделю)

    Повторение и систематизация пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходило в ходе обучения грамоте.
    Слово. (42 ч)
    Звуки речи (гласные – ударные и безударные) согласные (звонкие и глухие, парные и непарные; твердые и мягкие, парные и непарные), слог, ударение.
    Обозначение мягкости согласных на письме.
    Алфавит.
    Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн. Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях.
    Однокоренные слова. Корень слова.
    Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что сделал?
    Предложение. Текст. (8 ч)
    Признаки предложения, оформление предложения на письме.
    Отличие текста от набора предложений.
    Каллиграфия. Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях по русскому языку. Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.

     

     

    1.5.Таблица тематического распределения количества часов.

    Рабочая программа составлена на начальную общую ступень обучения

     

    п/п

    Разделы, темы

    Примерная  программа

    рабочая программа

    Количество часов

    Рабочая  программа по классам

    1 кл.

    2 кл.

    3 кл.

    4 кл.

    ИТОГО

     

    Русский язык

     

     

    115(обуч . грамоте)

    +50

    170

    170

    170

    675

     

    СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС

    560

     

    50

    170

    170

    170

    560      

    I

    Фонетика и орфоэпия

    15

    15+5

    12

    4

    4

    -

    15

     

    Графика

    5

    5

    5

    -

    -

    -

    5

    II

    Лексика

    20

    20

    2

    7

    6

    5

    20

    III

    Состав слова (морфемика)

    27

    27+6

    4

    8+3

    8+3

    7

    27

    IV

    Морфология

    118

    118+2

    3

    31+2

    44

    40

    118

    V

    Синтаксис

    42

    42

    2

    14

    10

    16

    42

    VI

    Орфография и пунктуация

    176

    176+42

    10+5 

    58+10

    51+12

    57+15

    176

    VII

    Развитие речи

    102

    102

    7

    33

    32

    30

    102

     

    Резерв

    55

     

    -

    -

     

    -

    55

     

     

     

    50

    170

    170

    170

    560      

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Адм пр.р. 1 

     

    Адм пр.р. 1 

     

    Адм пр.р. 1 

     

    Адм пр.р. 1 

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Содержание учебного предмета, курса

    Тематическое планирование

    (Для 1 класса)

    Количество часов

    Характеристика деятельности обучающихся

    1 кл

    2 кл

    3 кл

    4 кл

    Фонетика и орфоэпия (15 ч.)

    Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости  - мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный.  Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков в соответствии  с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

    Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.

    Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости  - мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный.  Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков в соответствии  с нормами современного русского литературного языка.

    12 ч.

     

     

     

    Различать звуки: гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.

    Объяснять (характеризовать)  особенности гласных, согласных звуков.

    Определять звук по его характеристике. Сравнивать (соотносить) звук ( выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику.

    Характеризовать (устно) звук.

    Группировать звуки по заданному основанию.

    Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки.

    Наблюдать: находить (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками.

     

    Графика (5 ч)

    Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

    Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными.

    Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

    Алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словами, справочниками, каталогами.

    Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

    Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными.

    Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

    Алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словами, справочниками, каталогами.

    5 ч.

     

     

     

    Сравнивать звуковой и буквенный состав слова.

    Объяснять функции букв ь и ъ.

    Называть правильно буквы алфавита, знать их последовательность.

    Лексика. (20 ч.)

    Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение об использовании в речи синонимов и антонимов.

    Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах

     

    2 ч

     

     

     

    Ориентироваться самостоятельно в толковом словар… Продолжение »