…>Основные виды учебной деятельности учащихся

1 час в неделю1

2 часа

в неделю2

ЖИЗНЬ И ИСКУССТВО

Вспомни!

1

1

-        Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края; выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять изученные материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов);

-        сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы.

С помощью учителя

-        исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы;

-         искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов), материалы, инструменты;

-        осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки);

-        воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приемы безопасного и рационального труда;

-        планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи;

-        с помощью учителя и под его контролем организовывать свою деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;

-        осуществлять самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или заданию) и корректировку хода работы и конечного результата;

-        оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполненной работы;

-        обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.

С помощью учителя:

-        сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки;

-        моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изученного);

-        конструировать объекты с учётом технических и художественно-декоративных условий: определять особенности конструкции;

-        участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов;

-        осуществлять самоконтроль;

-        обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыть и усвоено на уроке.

С помощью учителя:

-        наблюдать мир образов на экране компьютера (графика, тексты, видео, интерактивное видео);

-        наблюдать, сравнивать, сопоставлять материальные и информационные объекты;

-        выполнять предложенные на цифровых носителях задания.

 

Прекрасное в природе

1

2

Прекрасное в человеке

1

2

Прекрасное в труде

1

2

Возвышенное в жизни

1

2

Возвышающее искусство

1

3

Трагическое переживание

1

2

Очищающее страдание

1

2

Комическое вокруг нас

2

3

Художники шутят

1

3

Вечное движение жизни

1

2

Подражание в искусстве

2

4

Цвет и звук вокруг нас

2

4

Настроение в искусстве

1

2

ВЕЛИКАЯ

СИЛА

ИСКУССТВА

Человек в искусстве

1

3

Природа в искусстве

1

2

Загадочный мир предметов

2

4

ИЗ ИСТОРИИ ПРЕДМЕТА

 

Лампа

1

1

Натюрморт

2

4

Изображение события в искусстве

2

2

Чудесные превращения

1

5

Разыгрываем песню!

1

1

ДАВНЫМ- ДАВНО...

Человек создал искусство для вечности

2 (коллек-

тивная)

4 (коллективная)

Архитектура на все времена

2 (коллек-тивная)

4 (коллективная)

Человек запечатлел движение

1

2

по усмотре-

нию учителя

Театр стал искусством

} 1

Haш театр

 

Итого

34

68

 

 

3 класс

 

 

Разделы

 

Темы

Примерное количество часов

 

Основные виды учебной деятельности учащихся

1 час в неделю

2 часа в неделю

 

ЖИЗНЬ, труд,

ИСКУССТВО

Вспомни!

1

1

Под руководством учителя:

-        коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;

-        ставить цель, выявлять и формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем; выдвигать возможные способы их решения.

Самостоятельно:

-        выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять изученные материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов).

С помощью учителя:

-        проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в подобранном материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;

-        отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий;

-        воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на освоенные графические изображения;

-        участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, создание и практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего места в общей деятельности;

-        обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

С помощью учителя:

-        наблюдать мир образов на экране компьютера, образы информационных объектов различной природы, процессы создания информационных объектов с помощью компьютера;

-        исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять):

  • предложенные материальные и информационные объекты,
  • инструменты материальных и информационных технологий;

-        проектировать информационные изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые элементы и инструменты информационных технологий, корректировать замысел и готовую продукцию в зависимости от возможностей конкретной инструментальной среды;

-        планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи;

-        осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата;

-        обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке или в собственной творческой деятельности.

Все начинается с замысла

1

2

Воплощение замысла

2

4

Роль фантазии в реализации замысла

2

4

О чём могут рассказать игрушки

2

4

ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО

Переосмысление жизни в творчестве

2 (коллективная)

4 (коллективная)

Переосмысление жизни в искусстве

ОТРАЖЕНИЕ

ЖИЗНИ

В ОБРАЗАХ

Народное искусство

1

2

Живопись

1

2

Архитектура

2

3

Вещи века

1

2

Компьютер

1

2

Материал и образ

1

4

Гармония образа

1

2

Отражение времени в творчестве

1

2

Единство человека и природы

1

2

Архитектурные образы

2

4 (коллективная)

Мастерство обобщения

1

1

Личность автора в творчестве

1

1

Мысли и чувства

1

2

Многообразие проявления гармонии

1

2

Цвет в природе и творчестве

1

2

Образ художника в его творчестве

1

4

 

Образ ученого, исследователя, изобретателя

2

2 (коллективная)

давным-давно

Человек вознесся к небесам

2

 

4

 

 

Образ нового человека

1

2

 

Из тьмы явился свет

1

4

 

Весь мир - театр

6 (внеурочное время)

6 (внеурочное время)

 

Наш театр

 

Разыгрываем басню

 

Итого

34

68

 

 

4 класс

 

 

Разделы

 

Темы

Примерное количество часов

 

Основные виды учебной деятельности учащихся

1 час в неделю

2 часа в неделю

ЖИЗНЬ, и деятельность человека

Вспомни!

1

1

Под руководством учителя:

-        коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать.

Самостоятельно:

-        проводить доступные исследования новых материалов, конструкций с целью выявления их художественно-технологических особенностей для дальнейшего их использования в собственной художественно-творческой деятельности;

-        анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых заданий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы;

-        осуществлять доступный информационный, практический поиск и открытие нового художественно-технологического знания и умения;

-        анализировать и читать изученные графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы);

-        создавать мысленный образ доступного для изготовления объекта с учётом поставленной доступной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации;

-        воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;

-        отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий;

-        планировать предстоящую доступную практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения;

-        организовывать свою деятельность, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда;

-        работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми;

-        осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата;

-        оценивать результат своей деятельности и одноклассников;

-        обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке или в собственной творческой деятельности.

Прикладное искусство. Архитектура

1

2

Мода и моделирование

2

4

Интерьер

1

1

Книга в жизни человека

2

6

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ

Фотография

1

2

Компьютер - помощник человека

3

8

Изобразительное искусство как свидетельство времени

 

 

2

 

 

2

Реальный и фантастический мир

 В МАСТЕРСКОЙ ТВОРЦА

Название

1

1

Конструкция

2

2 (коллективная)

Композиция

 

1

 

4

Композиция в музыке и живописи

Пропорции

1

2

Ритм

2

6

Перспектива

 

2

 

4

Воздушная перспектива

Колорит

1

2

Материал и фактура

3

6

В залах политехнического музея

1

2

давным-давно

Классицизм

2

 

4 (коллективная)

Романтизм

1

2

Реализм

1

1

Модерн

1

2

Конструктивизм

1

2

в поисках совершенства

Современный дизайн

1

2

 

Театр – коллективный вид деятельности

4 (внеурочное время)

4 (внеурочное время)

 

Театр – синтетический вид искусства

 

Разыгрываем сказку

 

Итого

34

68

VIII. Виды учебной деятельности учащихся:

-        простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки, конструкций, их свойств, принципов и приемов их создания;

-        моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели, условиям использования и области функционирования предмета, техническим условиям[7]);

-        решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области поиска, поиск недостающей информации, определение спектра возможных решений, выбор оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);

- простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата работы).

 

IX. Рекомендации по оснащению учебного процесса

 

Требования к оснащению учебного процесса на уроках технологии разрабатываются с учётом реальных условий работы отечественной начальной школы и современных представлений о культуре и безопасности труда школьников.

Для работы учащимся необходимы:

-        индивидуальное рабочее место (которое может при необходимости перемещаться - трансформироваться в часть рабочей площадки для групповой работы);

-        простейшие инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения конструкторско-технологических задач: ножницы школьные со скруглёнными концами, канцелярский нож с выдвижным лезвием, линейка обычная, линейка с бортиком (для работ с ножом), угольник, простой и цветные карандаши, циркуль, шило, иглы в игольнице, дощечка для выполнения работ с ножом и с шилом, дощечка для лепки, кисти для работы с клеем и с красками, подставка для кистей, коробочки для мелочи[8];

-        материалы для изготовления изделий, предусмотренные программным содержанием: бумага (писчая, альбомная, цветная для аппликаций и оригами, крепированная), картон (обычный, гофрированный, цветной) ткань, текстильные материалы (нитки, пряжа и пр.), пластилин (или глина, пластика, солёное тесто), фольга, калька, природные и утилизированные материалы, клей ПВА; мучной клейстер, наборы «Конструктор»[9];

-        специально отведённые места и приспособления для рационального размещения, бережного хранения материалов и инструментов и оптимальной подготовки учащихся к урокам технологии: коробки, укладки, подставки, папки и пр.[10]

 

X. Рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся

 

Учебный предмет «технология» способствует расширению круга интересов детей, направленных на продуктивную преобразовательную творческую деятельность, и создаёт условия для активного выхода на разнообразные виды творческого досуга. Это способствует возрождению ценных традиций, в частности, семейного творчества, объединения школьников разновозрастных групп по интересам и т.д.

Базовые технико-технологические знания и умения, опыт творческой и проектной деятельности могут быть реализованы во внеурочное время в следующих вариантах форм:

1) индивидуальная творческая деятельность по интересам в семье с последующим представлением творческих достижений на праздниках и выставках;

2) кружки, творческие группы и клубы по интересам:

а) художественно-прикладные региональной направленности,

б) художественно-прикладные общего характера (оригами, художественной вышивки, вязания, макраме, мягкой игрушки, бисероплетения, «Юный скульптор», «Золотая соломка», «Книжкина больница», «Куклы народов мира», «Букеты со всего света», «Украшения – своими руками», «Подарки и сувениры», «Театр на столе» и т.п.);

3) олимпиады, конкурсы, выставки, праздники труда;

4) театральные постановки (с использованием кукол, масок, декораций, сделанных своими руками);

5) общественно полезные дела для класса, образовательного учреждения, района (например, оформление классов, школьных рекреаций, изготовление игрушек для дошкольников, подарков для ветеранов, участие в оснащении и оформлении площадок и т.п.);

6) факультатив по освоению компьютера и доступных компьютерных программ (в рамках Федерального стандарта);

7) доступная проектная деятельность.

Предложенные формы не являются окончательными и обязательными. Выбор форм и содержания внеурочной работы зависит от традиций и особенностей региона (территории), решаемых задач и содержательного направления деятельности образовательного учреждения, квалификации педагогических кадров.

 

XI. Проектная деятельность в курсе «Технология»

 

Проектная деятельность в курсе технологии рассматривается как исключительное по своей эффективности средство развития у учащихся способностей к творческой деятельности. В процессе выполнения проектов совершенствуется мышление и речь учащихся, развиваются коммуникативные навыки, расширяется опыт социализации.

Проект на уроках технологии – это самостоятельная творческая работа, от идеи до её воплощения выполненная под руководством учителя. С проектом как видом работы учащиеся знакомятся на уроке, но выполнение его осуществляется и во внеурочное время.

Базовая основа для выполнения творческого проекта: достаточные знания и умения (технико-технологические, художественные, математические, естественно-научные и др.) и составляющие творческого мышления, которые осваиваются и формируются в первую очередь на уроках.

Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый продукт: изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная работа, социальная помощь.

В курсе технологии проекты по содержанию могут быть технологические, информационные, комбинированные. В последнем случае учащиеся готовят информационное сообщение и иллюстрируют его изготовленными ими макетами или моделями объектов. По форме проекты могут быть индивидуальные, групповые (по 4-6 человек) и коллективные (классные). По продолжительности проекты бывают краткосрочные и долгосрочные. Проекты выполняют, начиная со второго класса. Разница заключается в объёме выполненной работы и степени самостоятельности учащихся. Чем меньше дети, тем больше требуется помощь взрослых в поиске информации и оформлении проекта. Поэтому для второклассников больше подходят небольшие творческие работы, объединённые общей темой.

В качестве проектных заданий предлагаются конструкторско-технологические, а также художественно-конструкторские задачи, включающие и решение соответствующих практико-технологических вопросов; задания, связанные с историей создания материальной культуры человечества.

Выполнение проекта складывается из трёх этапов: разработка проекта, практическая реализация проекта, защита проекта. Наиболее трудоёмким компонентом проектной деятельности является первый этап - интеллектуальный поиск. При его организации основное внимание уделяется наиболее существенной части - мысленному прогнозированию, создание замысла (относительно возможного устройства изделия в целом или его части, относительно формы, цвета, материала, способов соединения деталей изделия и т.п.) в строгом соответствии с поставленной целью (требованиями). В процессе поиска необходимой информации ученики изучают книги, журналы, энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме проекта. Здесь же разрабатывается вся необходимая документация (рисунки, эскизы, простейшие чертежи), подбираются материалы и инструменты.

Второй этап работы – это материализация проектного замысла в вещественном виде с внесением необходимых корректировок или практическая деятельность общественно полезного характера.

Главная цель защиты проектной работы – аргументированный анализ полученного результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям, поэтому основным критерием успешности выполненного проекта является соблюдение в изделии (деятельности) требований или условий, которые были выдвинуты в начале работы. Ученики делают сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству других.

 

Последовательность работы над проектом

(примерные схемы)

 

Технологический проект

 

1-й этап. Разработка проекта

 

Для чего и кому нужен проект?

1. Сделать подарок.

2. Подготовиться к празднику.

3. Что-то другое…

 

Что будем делать?

 

  1. 1.        Обсуждаем и выбираем изделие(-я).
  2. 2.        Определяем конструкцию изделия.
  3. 3.        Подбираем подходящие материалы.
  4. 4.        Выполняем зарисовки, схемы, эскизы объекта.
  5. 5.        Выбираем лучший вариант.

 

Как делать?

 

  1. 1.       Подбираем технологию выполнения.
  2. 2.       Продумываем возможные конструкторско-технологические проблемы и их решение.
  3. 3.       Подбираем инструменты.

2-й этап. Выполнение проекта

 

Воплощаем замысел

  1. Распределяем роли или обязанности (в коллективном и групповом проекте).
  2. Изготавливаем изделие.
  3. Вносим необходимые дополнения, исправления (в конструкцию, технологию).

3-й этап. Защита проекта

Что делали

и как?

  1. Что решили делать и для чего.
  2. Как рождался образ объекта.
  3. Какие проблемы возникали.
  4. Как решались проблемы.
  5. Достигнут ли результат.

 




 

Информационный проект

 

1-й этап. Разработка проекта

Для чего и кому нужен проект?

1. Выступить перед школьниками.

2. Выступить перед взрослыми.

3. Что-то другое…

 

Что будем

делать?

 

  1. 1.      Обсуждаем и выбираем тему(-ы).
  2. 2.      Определяем форму подачи информации (сообщение, доклад, альбом, стенгазета, компьютерная презентация).
  3. 3.      Выполняем зарисовки, схемы, эскизы оформления.
  4. 4.      Выбираем лучший вариант.

 

Как делать?

  1. Решаем, где искать информацию.
  2. Продумываем возможные проблемы и их решение.
  3. Подбираем материалы, инструменты, технические средства.

2-й этап. Выполнение проекта

 

Воплощаем замысел

  1. Распределяем роли или обязанности (в коллективном, групповом проекте).
  2. Ищем и отбираем нужную информацию (журналы, книги, энциклопедии).
  3. Оформляем информационный проект.
  4. Вносим необходимые дополнения, исправления (в содержание, оформление).

3-й этап. Защита проекта

Что делали

и как?

1.Что решили дел… Продолжение »

Конструктор сайтов - uCoz